{"id":2230,"date":"2026-11-04T18:08:17","date_gmt":"2026-11-04T21:08:17","guid":{"rendered":"https:\/\/requalify.ai\/?p=2230"},"modified":"2026-11-04T18:08:19","modified_gmt":"2026-11-04T21:08:19","slug":"a-formacao-generalista-do-psicologo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/requalify.ai\/en\/a-formacao-generalista-do-psicologo\/","title":{"rendered":"The generalist training of a psychologist"},"content":{"rendered":"

O nosso objetivo nesta se\u00e7\u00e3o \u00e9 contribuir para a aprendizagem da pesquisa qualitativa e sua aplica\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica, servindo como um guia para aqueles que est\u00e3o em processo de forma\u00e7\u00e3o, conhecimento e aprimoramento nessa tem\u00e1tica. Dessa vez, compartilhamos um artigo cient\u00edfico que aborda a forma\u00e7\u00e3o do psic\u00f3logo no Brasil, segundo o perfil generalista de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN).<\/p>\n\n\n\n

To that end, the shared articles are accompanied by a brief reflective reading guide, as well as prepared answers to guide the analysis of the texts and broaden the understanding of the theoretical and methodological aspects of qualitative research.<\/p>\n\n\n\n

\"Forma\u00e7\u00e3o<\/figure>\n\n\n\n

Santana, F. M., Sousa, G.A., & Ribeiro, M. S.S. (2022). Forma\u00e7\u00e3o generalista: a percep\u00e7\u00e3o de egressos de Psicologia. Fractal: Revista de Psicologia,34<\/em>: e5887. Santana, F. M., Sousa, G.A., & Ribeiro, M. S.S. (2022). Forma\u00e7\u00e3o generalista: a percep\u00e7\u00e3o de egressos de Psicologia. Fractal: Revista de Psicologia,34<\/em>: e5887. https:\/\/www.scielo.br\/j\/fractal\/a\/mRVTFCgrCbW4ZRQDCrwyDbB\/?lang=pt<\/a><\/p>\n\n\n\n

Summary<\/h2>\n\n\n\n

Este estudo investiga as percep\u00e7\u00f5es dos graduados do curso de Psicologia de uma universidade do Nordeste sobre a forma\u00e7\u00e3o generalista oferecida pelo curso. Participaram oito psic\u00f3logos, com os quais realizou-se uma entrevista semiestruturada. A an\u00e1lise dos dados foi realizada por meio de an\u00e1lise de conte\u00fado. Os resultados foram organizados em temas associados aos aspectos do perfil dos egressos, como tamb\u00e9m \u00e0 compreens\u00e3o da forma\u00e7\u00e3o generalista, e \u00e0s sugest\u00f5es de melhoria. Evidenciou-se que os profissionais definem de forma pouco espec\u00edfica o que seria uma forma\u00e7\u00e3o generalista, embora consigam reconhecer os aspectos presentes em sua forma\u00e7\u00e3o que contribuem para sua pr\u00e1tica profissional.<\/p>\n\n\n\n

Guide and Reflections on the Article<\/h2>\n\n\n\n

1. Qual \u00e9 a relev\u00e2ncia do tema apresentado?<\/h2>\n\n\n\n

O estudo aborda a forma\u00e7\u00e3o em Psicologia, particularmente a forma\u00e7\u00e3o generalista. A relev\u00e2ncia da pesquisa reside no fato de que, inicialmente, os cursos de Psicologia orientavam-se fortemente para a atua\u00e7\u00e3o em contextos cl\u00ednicos, o que se estendia a outras \u00e1reas de trabalho, como a educacional e a organizacional. No entanto, a partir do surgimento de novas demandas sociais e da amplia\u00e7\u00e3o da inser\u00e7\u00e3o do psic\u00f3logo no \u00e2mbito p\u00fablico, surgiu a necessidade de que a forma\u00e7\u00e3o em Psicologia atendesse a essas novas demandas.<\/p>\n\n\n\n

Nesse contexto, foram estabelecidas as Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de Psicologia, com o objetivo de orientar a forma\u00e7\u00e3o profissional e adequ\u00e1-la \u00e0s necessidades sociais contempor\u00e2neas. Segundo Santana et al. (2022), as diretrizes estabelecem que:<\/p>\n\n\n\n

Os cursos devem ter por objetivo a forma\u00e7\u00e3o de profissionais com habilidades e compet\u00eancias gerais, no que concerne a aten\u00e7\u00e3o a sa\u00fade; a capacidade de desenvolver a\u00e7\u00f5es de preven\u00e7\u00e3o, promo\u00e7\u00e3o, prote\u00e7\u00e3o e reabilita\u00e7\u00e3o da sa\u00fade psicol\u00f3gica e psicossocial, de ordem coletiva ou individual, conforme princ\u00edpios da \u00e9tica\/bio\u00e9tica (p. 2).<\/p>\n\n\n\n

Dessa forma, prop\u00f5e-se uma forma\u00e7\u00e3o de car\u00e1ter generalista, voltada para o desenvolvimento de compet\u00eancias que permitam ao profissional atuar em diferentes contextos e atender a diversas demandas de sa\u00fade psicol\u00f3gica e psicossocial. Essa forma\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m inclui conhecimentos interdisciplinares e experi\u00eancias pr\u00e1ticas que ampliam as possibilidades de atua\u00e7\u00e3o profissional.<\/p>\n\n\n\n

Nesse contexto, a pesquisa se mostra relevante porque aborda a forma\u00e7\u00e3o dos futuros profissionais de Psicologia a partir de uma perspectiva ligada \u00e0s demandas sociais atuais.<\/p>\n\n\n\n

2. Qual \u00e9 o objetivo do estudo?<\/h2>\n\n\n\n

O estudo tem como objetivo identificar o car\u00e1ter generalista da forma\u00e7\u00e3o profissional e sua adequa\u00e7\u00e3o \u00e0s Diretrizes Curriculares Nacionais, com base nas percep\u00e7\u00f5es dos ex-alunos de uma universidade federal do Nordeste.<\/p>\n\n\n\n

3. What is the methodological design of the study?<\/h2>\n\n\n\n

Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de car\u00e1ter descritivo e anal\u00edtico, uma vez que seu objetivo \u00e9 investigar a percep\u00e7\u00e3o dos graduados em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 forma\u00e7\u00e3o generalista.<\/p>\n\n\n\n

Participaram do estudo 8 psic\u00f3logos, dos quais 7 s\u00e3o do sexo feminino e 1 do sexo masculino, com idades entre 23 e 26 anos; apenas um deles possui forma\u00e7\u00e3o de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o conclu\u00edda. Os crit\u00e9rios de inclus\u00e3o foram: ter se formado na referida universidade federal do Nordeste, ter recebido o diploma de gradua\u00e7\u00e3o entre o segundo semestre de 2012 e o primeiro semestre de 2015; e estar trabalhando durante o per\u00edodo de coleta de dados do estudo.<\/p>\n\n\n\n

O contato com os participantes se realizou inicialmente por meio das redes sociais e, posteriormente, pela t\u00e9cnica da bola de neve. Os primeiros entrevistados indicaram outros colegas que atendiam aos crit\u00e9rios de inclus\u00e3o, e assim sucessivamente, at\u00e9 atingir a satura\u00e7\u00e3o da amostra, ou seja, at\u00e9 que n\u00e3o fossem obtidos mais dados novos ou relevantes para o estudo. Dessa forma, foi constitu\u00edda uma amostra n\u00e3o probabil\u00edstica.<\/p>\n\n\n\n

Foram realizadas entrevistas semiestruturadas, que consistiram em quatro perguntas abertas destinadas a identificar a percep\u00e7\u00e3o sobre a forma\u00e7\u00e3o generalista do curso e suas caracter\u00edsticas, bem como as cr\u00edticas e sugest\u00f5es dos participantes. Al\u00e9m disso, se solicitaram informa\u00e7\u00f5es sobre sexo, idade, escolaridade e \u00e1rea de atua\u00e7\u00e3o. As entrevistas tiveram dura\u00e7\u00e3o de 20 minutos e foram gravadas. Pr\u00e9-viamente, os participantes assinaram o termo de consentimento informado.<\/p>\n\n\n\n

4. How did the authors analyze the data produced?<\/h2>\n\n\n\n

O estudo utilizou a an\u00e1lise de conte\u00fado e, para isso, seguiu as seguintes etapas:<\/p>\n\n\n\n

a) Pr\u00e9-an\u00e1lise, na qual se realiza a leitura dos dados obtidos nas entrevistas com o objetivo de sistematizar as informa\u00e7\u00f5es<\/p>\n\n\n\n

b) Explora\u00e7\u00e3o do material: ap\u00f3s a leitura dos dados, procede-se \u00e0 codifica\u00e7\u00e3o das informa\u00e7\u00f5es e \u00e0 elabora\u00e7\u00e3o das categorias de an\u00e1lise<\/p>\n\n\n\n

c) An\u00e1lise dos resultados por meio da interpreta\u00e7\u00e3o dos dados obtidos.<\/p>\n\n\n\n

Os autores elaboraram um quadro de an\u00e1lise para organizar as informa\u00e7\u00f5es, incluindo as seguintes categorias de an\u00e1lise: Compreens\u00e3o de forma\u00e7\u00e3o genera lista; Conceito de forma\u00e7\u00e3o generalista; Caracter\u00edsticas generalistas; Elementos ausentes; e Sugest\u00f5es de melhorias.<\/p>\n\n\n\n

5. Quais s\u00e3o os principais resultados do estudo?<\/h2>\n\n\n\n

Os resultados foram organizados nos seguintes temas:<\/p>\n\n\n\n

Aspectos do perfil dos egressos<\/h3>\n\n\n\n

Entre os participantes do curso de Psicologia, predominava o sexo feminino. Quanto \u00e0 \u00e1rea de atua\u00e7\u00e3o profissional, metade dos participantes trabalhava na \u00e1rea cl\u00ednica, enquanto os demais atuavam em servi\u00e7os p\u00fablicos.<\/p>\n\n\n\n

Os autores apontam, em sua discuss\u00e3o, que esse panorama est\u00e1 relacionado \u00e0 predomin\u00e2ncia da \u00e1rea cl\u00ednica como campo de atua\u00e7\u00e3o profissional, bem como ao fato de que as mulheres frequentam predominantemente o curso de Psicologia.<\/p>\n\n\n\n

Compreens\u00e3o de forma\u00e7\u00e3o generalista<\/h3>\n\n\n\n

Os participantes consideram que a forma\u00e7\u00e3o recebida \u00e9 generalista, uma vez que o curso oferecia uma variedade de disciplinas e abordagens epistemol\u00f3gicas. No entanto, percebe-se certa dificuldade em compreender o que implica uma forma\u00e7\u00e3o generalista, entendida como aquela que proporciona as compet\u00eancias e habilidades b\u00e1sicas necess\u00e1rias para orientar a pr\u00e1tica profissional em diversos \u00e2mbitos. O texto apresenta trechos das entrevistas como elementos que permitem ilustrar e fundamentar as interpreta\u00e7\u00f5es realizadas.<\/p>\n\n\n\n

Conceito de forma\u00e7\u00e3o generalista<\/h3>\n\n\n\n

Nos discursos dos participantes, embora n\u00e3o se apresente de forma clara uma defini\u00e7\u00e3o de forma\u00e7\u00e3o generalista, observam-se determinados elementos que permitem identificar sua compreens\u00e3o a partir do exerc\u00edcio profissional.<\/p>\n\n\n\n

Caracter\u00edsticas generalistas<\/h3>\n\n\n\n

Os participantes consideram que as caracter\u00edsticas associadas \u00e0 forma\u00e7\u00e3o generalista s\u00e3o: pluralidade de temas abordados; diversidade de disciplinas; conhecimento das principais abordagens te\u00f3ricas; e projetos de extens\u00e3o e eventos extracurriculares.<\/p>\n\n\n\n

Portanto, identificam-se tanto aspectos te\u00f3ricos quanto pr\u00e1ticos. Entre estes \u00faltimos, destacam-se as atividades de extens\u00e3o, que possibilitam a inser\u00e7\u00e3o dos estudantes na realidade social e no mercado de trabalho.<\/p>\n\n\n\n

Elementos ausentes<\/h3>\n\n\n\n

Os egressos apontam algumas \u00e1reas que possuem pouca inser\u00e7\u00e3o na matriz curricular, tais como Psicologia Jur\u00eddica e Psicologia do Esporte, especialmente aquelas relacionadas \u00e0s pol\u00edticas do Sistema \u00danico de Assist\u00eancia Social (SUAS). Al\u00e9m disso, destacam a necessidade de uma maior articula\u00e7\u00e3o entre teoria e pr\u00e1tica ao longo da forma\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Sugest\u00f5es de melhorias<\/h3>\n\n\n\n

Entre as sugest\u00f5es destacam-se a inclus\u00e3o de disciplinas optativas que abordem tem\u00e1ticas relacionadas aos diferentes contextos de atua\u00e7\u00e3o do psic\u00f3logo, as quais o curso geralmente trata de forma superficial. Desse modo, prop\u00f5e-se a reformula\u00e7\u00e3o da matriz curricular, a fim de contemplar \u00e1reas consideradas pouco abordadas na forma\u00e7\u00e3o. Por fim, ressalta-se a necessidade de ampliar o di\u00e1logo com os docentes, com o objetivo de discutir, em sala de aula, aspectos relacionados \u00e0 realidade profissional do psic\u00f3logo.<\/p>\n\n\n\n

6. What limitations of the study were identified by the researchers?<\/h2>\n\n\n\n

O estudo apresenta algumas limita\u00e7\u00f5es, como o n\u00famero reduzido de participantes. Por isso, recomenda-se que estudos futuros incluam um n\u00famero maior de participantes, bem como considerem outras regi\u00f5es do pa\u00eds e outros cursos de Psicologia. Al\u00e9m disso, os autores apontam a inser\u00e7\u00e3o dos profissionais no mercado de trabalho como um poss\u00edvel tema de pesquisa.<\/p>\n\n\n\n

Getting to know the authors<\/h2>\n\n\n\n

Fabr\u00edcio Magalh\u00e3es Santana<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Docente de Psicologia do Centro Universit\u00e1rio Arnaldo Hor\u00e1cio Ferreira (UNIFAAHF) e do Centro Universit\u00e1rio S\u00e3o Francisco de Barreiras. Especialista em Sa\u00fade P\u00fablica pela Faculdade Educamais (2020); mestrando em Psicologia na UNIVASF.<\/p>\n\n\n\n

Geusa de Amorim Sousa<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Graduada em Psicologia pela Universidade Federal do Vale do S\u00e3o Francisco – UNIVASF.<\/p>\n\n\n\n

Marcelo Silva de Souza Ribeiro<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Professor adjunto da Universidade Federal do Vale do S\u00e3o Francisco. Gradua\u00e7\u00e3o em Psicologia pelo Centro de Ensino Superior de Macei\u00f3 (1994); mestrado em Educa\u00e7\u00e3o em Pesquisa – Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec (2003) e doutorado em Ci\u00eancias da Educa\u00e7\u00e3o – Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Chicoutimi \/ Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Montr\u00e9al (2013). <\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n