{"id":2160,"date":"2026-09-09T19:09:21","date_gmt":"2026-09-09T22:09:21","guid":{"rendered":"https:\/\/requalify.ai\/?p=2160"},"modified":"2026-09-09T19:09:22","modified_gmt":"2026-09-09T22:09:22","slug":"medicina-tradicional-indigena-na-formacao-de-enfermeiros","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/requalify.ai\/es\/medicina-tradicional-indigena-na-formacao-de-enfermeiros\/","title":{"rendered":"Medicina tradicional ind\u00edgena en la formaci\u00f3n de enfermeras"},"content":{"rendered":"<p class=\"wp-block-paragraph\">Nuestro objetivo en esta secci\u00f3n es contribuir al conocimiento de los diferentes usos de Requalify en la investigaci\u00f3n, especialmente en los \u00e1mbitos de la salud y la educaci\u00f3n. En esta ocasi\u00f3n, abordaremos la formaci\u00f3n de enfermeras y la inclusi\u00f3n de la medicina tradicional ind\u00edgena.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El art\u00edculo va acompa\u00f1ado de una breve gu\u00eda de lectura reflexiva y las correspondientes respuestas comentadas, con el objetivo de orientar el an\u00e1lisis de los textos y ampliar la comprensi\u00f3n del tema, las opciones metodol\u00f3gicas y las diferentes posibilidades de aplicaci\u00f3n del software Requalify.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-full is-resized\"><img fetchpriority=\"high\" decoding=\"async\" width=\"1707\" height=\"2560\" src=\"https:\/\/requalify.ai\/wp-content\/uploads\/2026\/08\/deb-dowd-pqI82H0rhDA-unsplash-2-scaled.jpg\" alt=\"Medicina Tradicional Ind\u00edgena\" class=\"wp-image-2164\" style=\"aspect-ratio:0.6667969004362831;width:289px;height:auto\" srcset=\"https:\/\/requalify.ai\/wp-content\/uploads\/2026\/08\/deb-dowd-pqI82H0rhDA-unsplash-2-scaled.jpg 1707w, https:\/\/requalify.ai\/wp-content\/uploads\/2026\/08\/deb-dowd-pqI82H0rhDA-unsplash-2-200x300.jpg 200w\" sizes=\"(max-width: 1707px) 100vw, 1707px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Nascimento, VF, Ter\u00e7as-Trettel, AC, Gregolin, CS, Rangel, AR, Carmo, HO y Martins, MS (2025). Medicina tradicional ind\u00edgena en la formaci\u00f3n de enfermeras y subsidios para pr\u00e1cticas avanzadas. <em>Acta de Paul Enferm<\/em>., 38: 1-9. <a href=\"https:\/\/www.scielo.br\/j\/ape\/a\/sjxVvZqY4FL9f6CM43DktgD\/?format=pdf&amp;lang=pt\">https:\/\/www.scielo.br\/j\/ape\/a\/sjxVvZqY4FL9f6CM43DktgD\/?format=pdf&amp;lang=pt<\/a><\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Resumen<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-left wp-block-paragraph\">Este estudio cualitativo y documental aborda la medicina tradicional ind\u00edgena y su contribuci\u00f3n a la formaci\u00f3n de enfermeras en el estado de Mato Grosso. La investigaci\u00f3n se desarroll\u00f3 con la primera clase del curso de Enfermer\u00eda Intercultural Ind\u00edgena de la Universidad Estatal de Mato Grosso (UNEMAT), a partir de la recopilaci\u00f3n documental realizada durante las actividades estudiantiles. Para el an\u00e1lisis de datos, los autores utilizaron el software Requalify, organizando los resultados en tres categor\u00edas. El estudio permite comprender las contribuciones de la medicina tradicional ind\u00edgena a la formaci\u00f3n de enfermer\u00eda, valorando las perspectivas de los estudiantes ind\u00edgenas y el conocimiento tradicional en el contexto de la educaci\u00f3n intercultural.<\/p>\n\n\n\n<h1 class=\"wp-block-heading\">Gu\u00eda y reflexiones sobre el art\u00edculo<\/h1>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">1. \u00bfCu\u00e1l es el tema de investigaci\u00f3n? <\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El tema de investigaci\u00f3n es la contribuci\u00f3n de la Medicina Tradicional Ind\u00edgena (MTI) al curso de enfermer\u00eda ind\u00edgena intercultural en la Universidad Estatal de Mato Grosso (UNEMAT). El estudio se justifica por el hecho de que la MTI a\u00fan se aborda de manera limitada en los cursos relacionados con la salud, a pesar de la relevancia social de integrar el conocimiento tradicional en la educaci\u00f3n para la salud.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Adem\u00e1s, existen servicios dirigidos a brindar atenci\u00f3n a la comunidad ind\u00edgena, como el Subsistema de Atenci\u00f3n de Salud Ind\u00edgena del Sistema \u00danico de Salud (SasiSUS), en el que los profesionales de la salud generalmente carecen de capacitaci\u00f3n espec\u00edfica para interactuar con las pr\u00e1cticas de atenci\u00f3n tradicionales. En este contexto, la Organizaci\u00f3n Mundial de la Salud (OMS) y la Organizaci\u00f3n Panamericana de la Salud reconocen la importancia de articular el conocimiento de la medicina occidental con el conocimiento tradicional, para que los profesionales de la salud trabajen en conjunto con las figuras de referencia de las comunidades ind\u00edgenas, como curanderos, parteras, chamanes, entre otros.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El curso de la UNEMAT se distingue por ser la primera universidad en incorporar el conocimiento tradicional en todo el curr\u00edculo del programa de Enfermer\u00eda Ind\u00edgena Intercultural. Asimismo, el curso cuenta con profesores ind\u00edgenas y re\u00fane a estudiantes de diversos grupos \u00e9tnicos ind\u00edgenas de Brasil, fortaleciendo un enfoque educativo intercultural centrado en el reconocimiento y la valoraci\u00f3n del conocimiento tradicional.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">2. \u00bfCu\u00e1les son los objetivos del estudio?<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El objetivo es investigar las contribuciones de la MTI (Metodolog\u00eda de Ense\u00f1anza Multidisciplinaria) en la formaci\u00f3n de enfermeras y su contribuci\u00f3n al desarrollo de pr\u00e1cticas sanitarias m\u00e1s integradas.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">3. \u00bfCu\u00e1l es el dise\u00f1o metodol\u00f3gico del estudio?<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Este es un estudio cualitativo, documental y exploratorio. El estudio utiliz\u00f3 una colecci\u00f3n documental digital del primer grupo de estudiantes, espec\u00edficamente la primera actividad realizada por los estudiantes ind\u00edgenas sobre Medicina Tradicional. Se excluyeron dos estudiantes con formaci\u00f3n acad\u00e9mica previa. Adem\u00e1s, el per\u00edodo seleccionado fue marzo y abril de 2024, ya que este es el per\u00edodo intermedio en el que los estudiantes realizan actividades en las comunidades bajo la supervisi\u00f3n del profesorado.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En concreto, los datos mencionados fueron recopilados en l\u00ednea en noviembre de 2024 por un miembro del equipo con experiencia en investigaci\u00f3n documental.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">4. \u00bfC\u00f3mo analizaron los autores los datos obtenidos?<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El an\u00e1lisis de datos se realiz\u00f3 mediante an\u00e1lisis tem\u00e1tico con la ayuda del software Requalify. Inicialmente, el proceso consisti\u00f3 en crear una base de datos a partir de la descarga de las actividades del curso en formato digital. Posteriormente, las transcripciones se introdujeron en la plataforma, que identific\u00f3 y organiz\u00f3 la informaci\u00f3n en temas o unidades de significado. Este proceso se bas\u00f3 en la identificaci\u00f3n de la frecuencia de los temas y la agrupaci\u00f3n sem\u00e1ntica del contenido.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Es importante destacar que los investigadores revisaron cr\u00edticamente los resultados propuestos por el software, lo que les llev\u00f3 a redefinir algunos temas y desarrollar nuevas categor\u00edas de an\u00e1lisis de car\u00e1cter deductivo, basadas en el marco te\u00f3rico del enfoque MTI. Por lo tanto, el proceso anal\u00edtico combin\u00f3 el trabajo automatizado del software con el trabajo interpretativo de los investigadores.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Finalmente, cabe mencionar que, tras analizar los datos, la investigaci\u00f3n comparti\u00f3 los resultados con los participantes para que pudieran evaluarlos, aunque estos no indicaron ning\u00fan cambio en los mismos. Este procedimiento en la investigaci\u00f3n cualitativa es fundamentalmente \u00e9tico, ya que los participantes son colaboradores durante el proceso de investigaci\u00f3n, se utilizan sus discursos y se realizan inferencias sobre un fen\u00f3meno determinado; por lo tanto, pueden acceder a estas conclusiones y aprobar su publicaci\u00f3n (Minayo &amp; Guerriero, 2013).<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">A su vez, el estudio, al involucrar a seres humanos y a la poblaci\u00f3n ind\u00edgena, obtuvo la aprobaci\u00f3n del comit\u00e9 de \u00e9tica.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">5. \u00bfCu\u00e1les son los principales resultados o categor\u00edas encontrados?<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El art\u00edculo informa que participaron 48 estudiantes ind\u00edgenas, de los cuales 751 eran varones y 491 ten\u00edan entre 36 y 50 a\u00f1os. Se desarrollaron tres categor\u00edas de an\u00e1lisis: apreciaci\u00f3n cultural y potencial de la Medicina Tradicional Ind\u00edgena (MTI), formaci\u00f3n acad\u00e9mica en enfermer\u00eda intercultural y contribuciones de la MTI a la pr\u00e1ctica profesional de enfermer\u00eda.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La secci\u00f3n de resultados se organiz\u00f3 inicialmente con la presentaci\u00f3n de las conclusiones a nivel interpretativo y luego se complement\u00f3 con extractos de los datos emp\u00edricos, es decir, de la entrevista que ejemplifica dicha interpretaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><em>Valoraci\u00f3n cultural y potencial de MTI<\/em><\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La Medicina Tradicional China (MTC) forma parte de la cultura de la comunidad y, por lo tanto, de su vida cotidiana; por ello, su inclusi\u00f3n en el programa de formaci\u00f3n es tan importante. Adem\u00e1s, permite valorar este conocimiento tradicional y, al abordarlo en un contexto acad\u00e9mico, posibilita su continuidad e implementaci\u00f3n para ampliar la pr\u00e1ctica de los profesionales.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En cuanto al potencial de la Medicina Tradicional Ind\u00edgena (MTI), se observa que su pr\u00e1ctica presenta un bajo riesgo y puede implementarse en lugares con acceso limitado a los servicios de salud, ya que implica pr\u00e1cticas efectivas y seguras, lo que permite la coordinaci\u00f3n con representantes de la comunidad ind\u00edgena.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><em>formaci\u00f3n acad\u00e9mica intercultural en enfermer\u00eda<\/em><\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La categor\u00eda mencionada concluye que los estudiantes creen que la formaci\u00f3n en MTI contribuye a la promoci\u00f3n de diferentes conocimientos en el campo de la salud, lo que les da poder a la hora de tomar decisiones sobre los m\u00e9todos terap\u00e9uticos m\u00e1s adecuados.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><em>Contribuciones de la MTI a la pr\u00e1ctica profesional de enfermer\u00eda<\/em><\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En esta \u00faltima categor\u00eda, los participantes consideran que los contenidos de la Formaci\u00f3n M\u00e9dico-Ind\u00edgena (FMI) permiten una capacitaci\u00f3n integral de los enfermeros, quienes pueden utilizar estas herramientas en diferentes casos y tipos de enfermedades. Asimismo, se analiza la importancia de incluir estos contenidos, ya que facilitan el trabajo de los enfermeros en comunidades ind\u00edgenas. De esta manera, se posibilita el desarrollo de relaciones positivas con sus miembros y la generaci\u00f3n de confianza, un aspecto fundamental de la atenci\u00f3n sanitaria.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">6. \u00bfQu\u00e9 limitaciones del estudio identificaron los investigadores?<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En primer lugar, una de las limitaciones presentadas es la barrera del idioma, ya que el portugu\u00e9s no es su lengua materna. Adem\u00e1s, es posible que haya habido cierta resistencia a denunciar situaciones que pusieran de manifiesto el debilitamiento de las pr\u00e1cticas culturales.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>CONOCIENDO A LOS AUTORES<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Vagner Ferreira do Nascimento<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Licenciada en Enfermer\u00eda y Obstetricia por la Universidad Federal de Mato Grosso (UFMT, 2008). Doctora en Bio\u00e9tica por la CUSC\/SP (2018). Actualmente, Profesora Adjunta V en la Universidad Estatal de Mato Grosso (UNEMAT). (Informaci\u00f3n del curr\u00edculum de Lattes) <a href=\"http:\/\/lattes.cnpq.br\/4134268880865735\">http:\/\/lattes.cnpq.br\/4134268880865735<\/a>).<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Ana Cl\u00e1udia Pereira Martes<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Enfermera egresada de la Universidad para el Desarrollo del Estado y la Regi\u00f3n del Pantanal (2005). Maestr\u00eda en Salud P\u00fablica de la Universidad Federal de Mato Grosso (UFMT) (2011). Doctorado en Medicina Tropical del IOC\/FIOCRUZ (2016). Profesora adjunta y coordinadora del curso de Enfermer\u00eda Ind\u00edgena Intercultural en la Universidad Estatal de Mato Grosso (UNEMAT) desde 2023. Profesora titular del Programa de Posgrado en Salud P\u00fablica en la Universidad Federal de Mato Grosso (UFMT), campus Cuiab\u00e1. (Informaci\u00f3n del curr\u00edculo de Lattes) <a href=\"http:\/\/lattes.cnpq.br\/9144280121462086\">http:\/\/lattes.cnpq.br\/9144280121462086<\/a>).<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Cristina Schmitt Gregolin<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Licenciatura en Enfermer\u00eda por la Universidad Federal de Mato Grosso (2016). Maestr\u00eda en Ciencias de la Salud por la misma instituci\u00f3n en 2020. (Informaci\u00f3n del plan de estudios de Lattes) <a href=\"http:\/\/lattes.cnpq.br\/0992190383727174\">http:\/\/lattes.cnpq.br\/0992190383727174<\/a>). <\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Ana Raquel Florindo Mateus Rangel<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>H\u00e9rcules de Oliveira Carmo<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Profesora Doctora I con Dedicaci\u00f3n a la Docencia e Investigaci\u00f3n a Tiempo Completo (RDIDP) en el Departamento de Orientaci\u00f3n Profesional (ENO) de la Facultad de Enfermer\u00eda de la Universidad de S\u00e3o Paulo (EEUSP). Miembro permanente del cuerpo docente del Programa de Posgrado en Gesti\u00f3n de Enfermer\u00eda (PPGEn). Doctora en Ciencias por el PPGEn de la EEUSP, M\u00e1ster en Tecnolog\u00eda de la Salud y Hospitalaria (UNIRIO). Graduada en Enfermer\u00eda por el Centro Universitario Teresa d&#039;\u00c1vila (UNIFATEA). (Informaci\u00f3n del curr\u00edculum de Lattes) <a href=\"http:\/\/lattes.cnpq.br\/1215968745520641\">http:\/\/lattes.cnpq.br\/1215968745520641<\/a>).<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Maristela Santini Martins<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Profesora con doctorado en el Departamento de Orientaci\u00f3n Profesional (ENO) de la Facultad de Enfermer\u00eda de la Universidad de S\u00e3o Paulo (EEUSP), bajo el r\u00e9gimen de Dedicaci\u00f3n a la Docencia e Investigaci\u00f3n a Tiempo Completo (RDIDP). Doctora en Ciencias por el programa PPGEn de la EEUSP (2015). M\u00e1ster en Enfermer\u00eda por el Programa de Posgrado en Enfermer\u00eda (PPGE) de la EEUSP (2008). Licenciada en Enfermer\u00eda por el Centro Universitario Adventista de S\u00e3o Paulo (2002). (Informaci\u00f3n del curr\u00edculo de Lattes) <a href=\"http:\/\/lattes.cnpq.br\/9571473474329827\">http:\/\/lattes.cnpq.br\/9571473474329827<\/a>).<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Referencia<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Minayo, MCS, &amp; Guerriero, ICZ (2014). La reflexividad como ethos de la investigaci\u00f3n cualitativa. <em>Ciencia y Salud Colectiva, 19<\/em>(4):1103-1112. <a href=\"https:\/\/www.scielo.br\/j\/csc\/a\/DgfNdVrZzZbN7rKTSQ8v4qR\/?format=html&amp;lang=pt\">https:\/\/www.scielo.br\/j\/csc\/a\/DgfNdVrZzZbN7rKTSQ8v4qR\/?format=html&amp;lang=pt<\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><\/p>\n\n\n\n<div data-wp-interactive=\"core\/file\" class=\"wp-block-file\"><object data-wp-bind--hidden=\"!state.hasPdfPreview\" hidden class=\"wp-block-file__embed\" data=\"https:\/\/requalify.ai\/wp-content\/uploads\/2026\/08\/transferir.pdf\" type=\"application\/pdf\" style=\"width:100%;height:600px\" aria-label=\"Incrustado de transferir.\"><\/object><a id=\"wp-block-file--media-4656951e-e00c-493e-9a57-f65cb6a30652\" href=\"https:\/\/requalify.ai\/wp-content\/uploads\/2026\/08\/transferir.pdf\">transferir<\/a><a href=\"https:\/\/requalify.ai\/wp-content\/uploads\/2026\/08\/transferir.pdf\" class=\"wp-block-file__button wp-element-button\" download aria-describedby=\"wp-block-file--media-4656951e-e00c-493e-9a57-f65cb6a30652\">Descargar<\/a><\/div>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>O nosso objetivo nesta se\u00e7\u00e3o \u00e9 contribuir com a aprendizagem sobre os diferentes usos do Requalify em pesquisas, especialmente nas \u00e1reas da sa\u00fade e da educa\u00e7\u00e3o. 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