![\"preven\u00e7\u00e3o](\"https:\/\/requalify.ai\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/eye-for-ebony-zQQ6Y5_RtHE-unsplash-1024x768.jpg\")
<\/figure>\n\n\n\nLeme, VBR, da Silva, AF, dos Santos, ACF, de Carvalho, DM, dos Santos, KB y Rosa, VL (2025). Informe de Experiencia: Talleres de Promoci\u00f3n de la Salud Mental y Prevenci\u00f3n del Suicidio con Estudiantes. Estud. pesqui. psicol., 25<\/em>: e86204. doi: 10.12957\/epp.2025.86204 https:\/\/pepsic.bvsalud.org\/scielo.php?pid=S1808-42812025000100308&script=sci_arttext<\/a><\/p>\n\n\n\n Este estudio es un informe de experiencia que analiza las percepciones de los estudiantes sobre talleres de prevenci\u00f3n del suicidio y promoci\u00f3n de la salud mental. Se realizaron once talleres con estudiantes de primero a tercer a\u00f1o de bachillerato en una escuela p\u00fablica de R\u00edo de Janeiro. Los talleres se llevaron a cabo en una sola sesi\u00f3n por clase, durante la cual se desarrollaron habilidades sociales como factores protectores contra la conducta suicida. Los datos se analizaron cuantitativa y cualitativamente, esta \u00faltima con la ayuda del software Requalify. Los resultados muestran que la intervenci\u00f3n fue evaluada positivamente por los adolescentes, quienes resaltaron su relevancia para la prevenci\u00f3n del suicidio y sugirieron metodolog\u00edas y temas de salud mental que podr\u00edan incorporarse en futuras intervenciones. <\/p>\n\n\n\n El tema central es la prevenci\u00f3n del suicidio y la promoci\u00f3n de la salud mental entre adolescentes de secundaria. Este tema es relevante porque constituye un problema de salud p\u00fablica a nivel mundial y, particularmente en Brasil, es un fen\u00f3meno que afecta cada vez m\u00e1s a adolescentes de diferentes grupos de edad. Adem\u00e1s, los autores identificaron una brecha de conocimiento, ya que las acciones de prevenci\u00f3n del suicidio y promoci\u00f3n de la salud mental no se implementan en el contexto escolar.<\/p>\n\n\n\n Los adolescentes se enfrentan a situaciones de violencia y discriminaci\u00f3n que, junto con otros determinantes de la salud, contribuyen a aumentar la vulnerabilidad de los j\u00f3venes al comportamiento suicida.<\/p>\n\n\n\n En este contexto, los autores proponen la estrategia de habilidades sociales como la expresi\u00f3n de sentimientos, la empat\u00eda, la asertividad y la b\u00fasqueda de apoyo como factores protectores contra la conducta suicida. Estudios previos demuestran que el desarrollo de estas habilidades contribuye al bienestar emocional de los estudiantes, fortalece los v\u00ednculos con adultos y docentes, y fomenta relaciones positivas entre los j\u00f3venes. Adem\u00e1s, cuando se desarrollan durante la adolescencia, estas habilidades pueden impulsar el desarrollo de recursos personales y sociales que se mantienen a largo plazo. A su vez, el contexto escolar se presenta como un espacio fundamental para el desarrollo de este tipo de acciones, debido a su alcance y a la posibilidad de involucrar a estudiantes, docentes, familias y la comunidad.<\/p>\n\n\n\n El objetivo del estudio es analizar las percepciones de los adolescentes sobre su participaci\u00f3n en talleres de prevenci\u00f3n del suicidio y promoci\u00f3n de la salud mental.<\/p>\n\n\n\n Este es un informe de experiencia con un dise\u00f1o de g\u00e9nero mixto. Los participantes fueron 211 estudiantes de secundaria, de entre 14 y 20 a\u00f1os, de una escuela p\u00fablica en R\u00edo de Janeiro. El 46,4% de los estudiantes eran mestizos, el 26% eran negros y el 27,4% eran blancos. El equipo llev\u00f3 a cabo actividades de prevenci\u00f3n con estudiantes de primero, segundo y tercer a\u00f1o en una escuela que atiende a estudiantes de entornos socioecon\u00f3micos medios-bajos.<\/p>\n\n\n\n Las actividades realizadas formaron parte del proyecto de extensi\u00f3n denominado Proyecto de Desarrollo Interpersonal para la Prevenci\u00f3n del Suicidio y la Promoci\u00f3n de la Salud Mental a lo Largo de la Vida (PRODIN), de la Universidad Estatal de R\u00edo de Janeiro. El programa tiene como objetivo promover la salud mental y prevenir los factores de riesgo asociados al suicidio en las distintas etapas de la vida. Las actividades se enmarcan dentro de la Teor\u00eda Bioecol\u00f3gica del Desarrollo Humano y utilizan t\u00e9cnicas de la Terapia Cognitivo-Conductual.<\/p>\n\n\n\n El estudio consisti\u00f3 en 11 talleres realizados durante septiembre y octubre de 2023, en horario escolar y en aulas. Las actividades fueron coordinadas por estudiantes de psicolog\u00eda y tuvieron una duraci\u00f3n de 1 hora. Se utiliz\u00f3 un cuaderno de trabajo para fomentar el trabajo en grupo y el debate a trav\u00e9s de situaciones concretas.<\/p>\n\n\n\n Los talleres tuvieron una estructura definida en tres etapas, en las que se abordaron los factores de riesgo y protecci\u00f3n contra el suicidio, adem\u00e1s de la presentaci\u00f3n de la campa\u00f1a "Septiembre Amarillo". La segunda parte se dedic\u00f3 al desarrollo de habilidades sociales que contribuyen a la calidad de las relaciones interpersonales. Finalmente, se trataron situaciones de violencia interpersonal y su relaci\u00f3n con la salud mental.<\/p>\n\n\n\n Los investigadores utilizaron el "formulario de evaluaci\u00f3n del taller" como instrumento para evaluar las percepciones de los estudiantes con respecto a su satisfacci\u00f3n y la aplicabilidad de los talleres.<\/p>\n\n\n\n Los autores analizaron el instrumento de evaluaci\u00f3n del taller tanto cuantitativa como cualitativamente. As\u00ed, los datos relativos a los aspectos sociodemogr\u00e1ficos, as\u00ed como los \u00edtems de la escala tipo Likert, se analizaron sistem\u00e1ticamente de forma cuantitativa, mientras que dos preguntas abiertas al final del cuestionario se analizaron cualitativamente utilizando el software Requalify. El programa Requalify gener\u00f3 14 categor\u00edas y subcategor\u00edas para la primera pregunta y 10 categor\u00edas y subcategor\u00edas para la segunda. Estos datos fueron analizados por los investigadores mediante an\u00e1lisis tem\u00e1tico. El an\u00e1lisis permiti\u00f3 reagrupar las categor\u00edas generadas por Requalify, de modo que el an\u00e1lisis final incluy\u00f3, para la primera pregunta, solo tres categor\u00edas y dos subcategor\u00edas; mientras que la segunda pregunta gener\u00f3 cinco categor\u00edas y cuatro subcategor\u00edas.<\/p>\n\n\n\n Los resultados del estudio proporcionan informaci\u00f3n para el desarrollo de intervenciones espec\u00edficas para la prevenci\u00f3n del suicidio. En cuanto a la satisfacci\u00f3n y la utilidad de los talleres, se obtuvieron respuestas positivas, seg\u00fan el an\u00e1lisis cuantitativo. Adem\u00e1s, se indic\u00f3 que los talleres promueven un sentido de pertenencia y apoyo entre los estudiantes, as\u00ed como el fortalecimiento de los v\u00ednculos. A su vez, contribuyeron a ampliar la percepci\u00f3n de los j\u00f3venes en la identificaci\u00f3n de situaciones de violencia, as\u00ed como a mejorar sus habilidades sociales. Sin embargo, seg\u00fan las percepciones de los estudiantes, existen ciertas dificultades para establecer una relaci\u00f3n de confianza con los adultos en la escuela.<\/p>\n\n\n\n A su vez, el an\u00e1lisis cualitativo de la aplicabilidad de la intervenci\u00f3n se organiz\u00f3 en las siguientes categor\u00edas:<\/p>\n\n\n\n Este tema incluye la categor\u00eda "Necesidad de debates y promoci\u00f3n de la salud mental en las escuelas", que destaca la importancia de introducir estos temas y fomentar el di\u00e1logo con los estudiantes. <\/p>\n\n\n\n Adem\u00e1s, la categor\u00eda titulada "Utilidad de la conversaci\u00f3n en grupo" muestra que las actividades grupales son fundamentales, ya que promueven un espacio colectivo para la reflexi\u00f3n y el desarrollo de estrategias para afrontar los desaf\u00edos. <\/p>\n\n\n\n Finalmente, la categor\u00eda \u201cImpactos del Taller\u201d se organiz\u00f3 en dos subcategor\u00edas: \u201cEn la promoci\u00f3n de relaciones saludables y autoconocimiento\u201d y \u201cEn las actitudes y comportamientos de los estudiantes\u201d. Estos temas indican que los talleres facilitaron la comprensi\u00f3n de las propias actitudes y comportamientos, as\u00ed como su impacto en las relaciones con los dem\u00e1s. La intervenci\u00f3n promovi\u00f3 el desarrollo de ciertas habilidades sociales, como la resoluci\u00f3n de problemas, la autoconciencia y el apoyo a los dem\u00e1s. <\/p>\n\n\n\n En cuanto a los resultados de la segunda pregunta, relacionada con la evaluaci\u00f3n de la intervenci\u00f3n, se desarrollaron tres categor\u00edas asociadas con:<\/p>\n\n\n\n La categor\u00eda de Evaluaciones Positivas incluy\u00f3 las subcategor\u00edas \u201cReconocimiento de la importancia de los talleres\u201d y \u201cComentarios y sugerencias positivas\u201d. Por lo tanto, los estudiantes consideraron importante continuar con las actividades, ya que son esenciales para la prevenci\u00f3n del suicidio. Adem\u00e1s, destacaron el trabajo realizado por el equipo, que facilit\u00f3 la creaci\u00f3n de un ambiente acogedor y de confianza. <\/p>\n\n\n\n En cuanto a las sugerencias, se\u00f1alaron la necesidad de aumentar la duraci\u00f3n de las actividades y destacaron que, dentro de la instituci\u00f3n, las actividades relacionadas con el tema son insuficientes.<\/p>\n\n\n\n Por otro lado, se analizaron los comentarios negativos, ya que algunos estudiantes no se sent\u00edan c\u00f3modos hablando de temas o experiencias personales. Sin embargo, destacaron que la actividad les ayud\u00f3 a reflexionar sobre sus pensamientos y emociones. <\/p>\n\n\n\n En cuanto a la metodolog\u00eda adoptada, se sugiere incluir temas como la ansiedad, la depresi\u00f3n y el racismo, as\u00ed como otros tipos de actividades para facilitar el debate sobre los temas tratados.<\/p>\n\n\n\n Finalmente, la categor\u00eda \u201cBienestar y salud mental del alumnado\u201d incluy\u00f3 las subcategor\u00edas \u201cExperiencias de inclusi\u00f3n y exclusi\u00f3n del alumnado\u201d en el contexto escolar. Estos temas pusieron de manifiesto que el alumnado percibe la escuela como un espacio tanto de identidad y pertenencia a la instituci\u00f3n como de exclusi\u00f3n. Esto nos permite reflexionar sobre la importancia de crear espacios de referencia y apoyo para los j\u00f3venes mediante la colaboraci\u00f3n con los profesionales de la instituci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n El estudio presenta algunas limitaciones de la intervenci\u00f3n realizada y, por lo tanto, se discuten algunas recomendaciones para futuros estudios.<\/p>\n\n\n\n En primer lugar, se aborda la brevedad de la reuni\u00f3n, ya que una sesi\u00f3n de una hora podr\u00eda no ser suficiente. Los estudios demuestran la necesidad de intervenciones a lo largo del tiempo, junto con evaluaciones de seguimiento para verificar el impacto producido.<\/p>\n\n\n\n En segundo lugar, es importante incluir en los talleres temas relacionados con el g\u00e9nero, la sexualidad, la salud mental y el racismo para enriquecer el trabajo.<\/p>\n\n\n\n En tercer lugar, se recomienda incluir metodolog\u00edas que promuevan una mayor participaci\u00f3n estudiantil. Finalmente, se sugiere incorporar estrategias psicoeducativas para fortalecer la relaci\u00f3n entre docentes y estudiantes.<\/p>\n\n\n\n Vanessa Barbosa Romera Leme<\/strong><\/p>\n\n\n\n Profesora asociada del Instituto de Psicolog\u00eda y del Programa de Posgrado en Psicolog\u00eda Social de la Universidad Estatal de R\u00edo de Janeiro (UERJ). Coordinadora del Grupo de Investigaci\u00f3n NuDERI (Centro de Estudios e Investigaci\u00f3n sobre Desarrollo Humano y Relaciones Interpersonales). Psic\u00f3loga (Unesp-Bauru), M\u00e1ster (Psicolog\u00eda del Desarrollo y del Aprendizaje \u2013 Unesp-Bauru), Doctora (Psicolog\u00eda \u2013 FFCLRP\/USP) y Postdoctorada (UFSCar y USP). (Informaci\u00f3n del curr\u00edculum de Lattes:\u00a0http:\/\/lattes.cnpq.br\/3056372646281816<\/a>).<\/p>\n\n\n\n Amanda Ferreira da Silva<\/strong><\/p>\n\n\n\n Estudiante de la carrera de Psicolog\u00eda en la Universidad Estatal de R\u00edo de Janeiro (UERJ). Tiene experiencia en pr\u00e1cticas relacionadas con la socializaci\u00f3n y la inclusi\u00f3n social, la recepci\u00f3n en el Servicio de Psicolog\u00eda Aplicada y la psicolog\u00eda escolar. (Informaci\u00f3n ORCID: https:\/\/orcid.org\/0009-0001-7453-9370<\/a>).<\/p>\n\n\n\n Ana Carolina Fagundes dos Santos<\/strong><\/p>\n\n\n\n Candidata a doctora y m\u00e1ster del Programa de Posgrado en Psicolog\u00eda Social (PPGPS) de la Universidad Estatal de R\u00edo de Janeiro (UERJ). Licenciada en Psicolog\u00eda por la Universidad Federal Rural de R\u00edo de Janeiro (UFRRJ, 2022). Actualmente, es miembro del Grupo de Investigaci\u00f3n NuDERI (Centro de Estudios e Investigaci\u00f3n sobre Desarrollo Humano y Relaciones Interpersonales \u2013 UERJ) y de PRODIN (Proyecto de Desarrollo Interpersonal para la prevenci\u00f3n del suicidio y la promoci\u00f3n de la salud mental \u2013 UERJ). (Informaci\u00f3n ORCID: https:\/\/orcid.org\/0009-0006-9179-8266<\/a>).<\/p>\n\n\n\n Damares Moreira de Carvalho<\/strong><\/p>\n\n\n\n Estudiante de maestr\u00eda en Psicolog\u00eda en la Universidad Estatal de R\u00edo de Janeiro (UERJ). (Informaci\u00f3n ORCID: https:\/\/orcid.org\/0009-0003-3035-8249<\/a>).<\/p>\n\n\n\n Katyllen Bezerra dos Santos<\/strong><\/p>\n\n\n\n V\u00edctor de Lima Rosa<\/strong><\/p>\n\n\n\nResumen<\/h2>\n\n\n\n
1. \u00bfCu\u00e1l es el tema del art\u00edculo? \u00bfC\u00f3mo se justifica la elecci\u00f3n del tema?<\/h2>\n\n\n\n
2. \u00bfCu\u00e1les son los objetivos del estudio?<\/h2>\n\n\n\n
3. \u00bfCu\u00e1l es el dise\u00f1o metodol\u00f3gico del estudio?<\/h2>\n\n\n\n
4. \u00bfC\u00f3mo llevaron a cabo la intervenci\u00f3n con los j\u00f3venes?<\/h2>\n\n\n\n
5. \u00bfC\u00f3mo analizaron los autores los datos obtenidos?<\/h2>\n\n\n\n
6. \u00bfCu\u00e1les son los principales resultados obtenidos?<\/h2>\n\n\n\n
Beneficios atribuidos a la realizaci\u00f3n de la actividad<\/h3>\n\n\n\n
Rese\u00f1as positivas<\/h3>\n\n\n\n
Rese\u00f1as positivas<\/h3>\n\n\n\n
Bienestar y salud mental de los estudiantes<\/h3>\n\n\n\n
7. \u00bfCu\u00e1les son las principales limitaciones y recomendaciones presentadas por los autores?<\/h2>\n\n\n\n
Conociendo a los autores<\/h2>\n\n\n\n