本节旨在帮助大家了解 Requalify 在研究中的不同用途，尤其是在健康和教育领域。本次我们将探讨 Requalify 在学校环境中预防青少年自杀的问题。
本文附有简短的反思性阅读指南和相应的评论答案，旨在指导文本分析，并加深对主题、方法选择以及应用 Requalify 软件的不同可能性的理解。
Leme, VBR、da Silva, AF、dos Santos, ACF、de Carvalho, DM、dos Santos, KB 和 Rosa, VL (2025)。经验报告：促进学生心理健康和预防自杀研讨会。 Estud. pesqui. psicol., 25e86204。doi：10.12957/epp.2025.86204 https://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S1808-42812025000100308&script=sci_arttext
概括
本研究是一份经验报告，分析了学生对自杀预防和心理健康促进工作坊的看法。研究人员在里约热内卢一所公立学校为高中一至三年级的学生举办了11场工作坊。每节课仅安排一次，旨在培养学生的社交技能，以此作为预防自杀行为的保护因素。研究人员采用定量和定性相结合的方法分析数据，其中定性分析借助了Requalify软件。结果表明，青少年对干预措施给予了积极评价，他们强调了工作坊在预防自杀方面的重要性，并提出了一些可融入未来干预措施的方法和心理健康主题。
1. 这篇文章的主题是什么？选择这个主题的理由是什么？
本文的主题是预防高中生自杀和促进青少年心理健康。这一主题具有现实意义，因为它构成了一个全球性的公共卫生问题，尤其是在巴西，自杀问题日益影响着不同年龄段的青少年。此外，作者还发现存在知识缺口，因为学校层面并未有效实施自杀预防和心理健康促进措施。
青少年面临着暴力和歧视的情况，这些情况与其他健康决定因素一起，导致年轻人更容易产生自杀行为。
鉴于此，作者提出，表达情感、同理心、自信和寻求支持等社交技能可作为预防自杀行为的保护因素。以往研究表明，这些技能的培养有助于提升学生的心理健康，加强与成人和教师的联系，并促进青少年之间的积极关系。此外，在青少年时期培养的这些技能能够促进个人和社会资源的长期发展。反过来，学校环境因其覆盖面广、便于学生、教师、家庭和社区参与，成为发展此类技能的重要场所。
2. 本研究的目标是什么？
该研究的目的是分析青少年对参与自杀预防和心理健康促进研讨会的看法。
3. 该研究的方法设计是什么？
这是一份采用男女混合设计的经验报告。参与者为来自里约热内卢某市一所公立高中的211名高中生，年龄在14至20岁之间。其中46.4%的学生为混血，26%为黑人，27.4%为白人。研究团队在一所服务于中低收入家庭学生的学校中，针对一、二、三年级学生开展了预防活动。
4. 他们是如何对年轻人进行干预的？
本次活动是里约热内卢州立大学“人际发展项目：自杀预防与终身心理健康促进”（PRODIN）拓展项目的一部分。该项目旨在促进心理健康，并在人们人生的不同阶段预防与自杀相关的风险因素。活动以人类发展的生物生态学理论为框架，并运用认知行为疗法的技巧。
该研究于2023年9月和10月期间，在校内教室开展了11场工作坊。活动由心理学专业的学生组织，每次持续1小时。工作坊使用练习册，通过具体情境促进小组合作和讨论。
工作坊结构严谨，分为三个阶段。第一阶段探讨了自杀的风险因素和保护因素，并介绍了“黄色九月”运动。第二阶段致力于培养社交技能，以提升人际关系质量。最后一阶段则探讨了人际暴力及其与心理健康的关系。
研究人员使用“研讨会评估表”工具来评估学生对研讨会的满意度和适用性的看法。
5. 作者是如何分析所产生的数据的？
作者对研讨会评估工具进行了定量和定性分析。首先，对社会人口统计学数据以及李克特量表题项进行了系统的定量分析；其次，使用Requalify软件对问卷末尾的两个开放式问题进行了定性分析。Requalify程序为第一个问题生成了14个类别和子类别，为第二个问题生成了10个类别和子类别。研究人员使用主题分析法对这些数据进行了分析。分析允许对Requalify生成的类别进行重新分组，因此，最终分析结果显示，第一个问题仅包含三个类别和两个子类别；而第二个问题则生成了五个类别和四个子类别。
6. 主要研究结果是什么？
该研究结果为制定具体的自杀预防干预措施提供了信息。定量分析显示，学生对工作坊的满意度和实用性均给予了积极评价。此外，他们还指出，工作坊增强了学生的归属感和支持感，并加强了彼此之间的联系。反过来，工作坊也有助于拓宽青少年对暴力情境的认知，并提升他们的社交技能。然而，根据学生的反馈，他们在与学校成年人建立信任关系方面仍存在一些困难。
进而，对干预措施适用性的定性分析被归纳为以下几类：
开展这项活动所带来的益处
本主题包含“学校中开展心理健康讨论和促进心理健康的必要性”这一类别，强调了向学生介绍这些主题和进行相关讨论的重要性。
此外，“小组对话的实用性”这一类别表明，小组活动至关重要，因为它们促进了集体反思和制定应对挑战的策略的空间。
最后，“工作坊影响”这一类别被细分为两个子类别：“促进健康的人际关系和自我认知”以及“影响学生的态度和行为”。这些主题表明，工作坊有助于学生理解自身的态度和行为及其对人际关系的影响。该干预措施促进了某些社交技能的发展，例如解决问题、自我认知和支持他人的能力。
好评
关于第二个问题的结果，即对干预措施的评估，我们总结出了三个相关类别：
积极评价类别包含“认可工作坊的重要性”和“积极的反馈和建议”两个子类别。因此，学生们认为继续开展这些活动非常重要，因为它们对预防自杀至关重要。此外，他们还特别赞扬了团队的工作，正是团队的努力营造了一个热情友好的信任氛围。
关于这些建议，他们指出需要延长活动时间，并强调在机构内部，与该主题相关的活动还不够。
好评
另一方面，我们也分析了一些负面评论，例如一些学生不愿谈论个人话题或经历。但他们也强调，这项活动帮助他们反思自己的想法和感受。
关于所采用的方法，建议纳入焦虑、抑郁和种族主义等主题，以及其他类型的活动，以促进对所涵盖主题的讨论。
学生的身心健康
最后，“学生福祉与心理健康”类别包含了“学生在学校环境中的包容与排斥体验”两个子类别。这些主题凸显了学生将学校既视为身份认同和归属感的场所，也视为排斥的场所。这促使我们反思，通过与学校专业人员合作，为年轻人创造归属感和支持空间的重要性。
7. 作者提出了哪些主要局限性和建议？
该研究对所进行的干预措施提出了一些局限性，因此，也对未来的研究提出了一些建议。
首先，会议时长过短，这一点值得关注，因为一小时的会议可能不足以达成目标。研究表明，需要开展长期干预，并进行后续评估以验证其效果。
其次，为了丰富研讨会的内容，应该纳入与性别、性取向、心理健康和种族主义相关的话题。
第三，建议采用能够促进学生更多参与的方法。最后，建议采用心理教育策略来加强师生关系。
了解作者
瓦妮莎·巴博萨·罗梅拉·莱梅
里约热内卢州立大学（UERJ）心理学研究所及社会心理学研究生项目副教授。NuDERI（人类发展与人际关系研究中心）研究小组协调员。拥有圣保罗大学（Unesp-Bauru）心理学学士学位、发展与学习心理学硕士学位、心理学博士学位（FFCLRP/USP）以及圣卡洛斯联邦大学（UFSCar）和圣保罗大学（USP）博士后经历。（信息来自Lattes课程：） http://lattes.cnpq.br/3056372646281816).
阿曼达·费雷拉·达席尔瓦
里约热内卢州立大学（UERJ）心理学专业学生。拥有社会化与社会融合、应用心理服务中心接待以及学校心理学相关实习经验。（ORCID 信息：） https://orcid.org/0009-0001-7453-9370).
安娜·卡罗莱纳·法贡德斯·多斯桑托斯
她是里约热内卢州立大学（UERJ）社会心理学研究生项目（PPGPS）的博士候选人，并持有硕士学位。她于2022年毕业于里约热内卢联邦农村大学（UFRRJ），获得心理学学位。目前，她是NuDERI研究小组（里约热内卢州立大学人类发展与人际关系研究中心）和PRODIN（里约热内卢州立大学自杀预防与心理健康促进人际发展项目）的成员。（ORCID信息：） https://orcid.org/0009-0006-9179-8266).
达玛雷斯·莫雷拉·德·卡瓦略
里约热内卢州立大学（UERJ）心理学硕士研究生。（ORCID 信息： https://orcid.org/0009-0003-3035-8249).
凯蒂伦·贝泽拉·多斯·桑托斯
维克托·德·利马·罗萨
