Nuestro objetivo en esta sección es contribuir al conocimiento de los diferentes usos de Requalify en la investigación, especialmente en los ámbitos de la salud y la educación. En esta ocasión, abordaremos la formación de enfermeras y la inclusión de la medicina tradicional indígena.
El artículo va acompañado de una breve guía de lectura reflexiva y las correspondientes respuestas comentadas, con el objetivo de orientar el análisis de los textos y ampliar la comprensión del tema, las opciones metodológicas y las diferentes posibilidades de aplicación del software Requalify.
Nascimento, VF, Terças-Trettel, AC, Gregolin, CS, Rangel, AR, Carmo, HO y Martins, MS (2025). Medicina tradicional indígena en la formación de enfermeras y subsidios para prácticas avanzadas. Acta de Paul Enferm., 38: 1-9. https://www.scielo.br/j/ape/a/sjxVvZqY4FL9f6CM43DktgD/?format=pdf&lang=pt
Resumen
Este estudio cualitativo y documental aborda la medicina tradicional indígena y su contribución a la formación de enfermeras en el estado de Mato Grosso. La investigación se desarrolló con la primera clase del curso de Enfermería Intercultural Indígena de la Universidad Estatal de Mato Grosso (UNEMAT), a partir de la recopilación documental realizada durante las actividades estudiantiles. Para el análisis de datos, los autores utilizaron el software Requalify, organizando los resultados en tres categorías. El estudio permite comprender las contribuciones de la medicina tradicional indígena a la formación de enfermería, valorando las perspectivas de los estudiantes indígenas y el conocimiento tradicional en el contexto de la educación intercultural.
Guía y reflexiones sobre el artículo
1. ¿Cuál es el tema de investigación?
El tema de investigación es la contribución de la Medicina Tradicional Indígena (MTI) al curso de enfermería indígena intercultural en la Universidad Estatal de Mato Grosso (UNEMAT). El estudio se justifica por el hecho de que la MTI aún se aborda de manera limitada en los cursos relacionados con la salud, a pesar de la relevancia social de integrar el conocimiento tradicional en la educación para la salud.
Además, existen servicios dirigidos a brindar atención a la comunidad indígena, como el Subsistema de Atención de Salud Indígena del Sistema Único de Salud (SasiSUS), en el que los profesionales de la salud generalmente carecen de capacitación específica para interactuar con las prácticas de atención tradicionales. En este contexto, la Organización Mundial de la Salud (OMS) y la Organización Panamericana de la Salud reconocen la importancia de articular el conocimiento de la medicina occidental con el conocimiento tradicional, para que los profesionales de la salud trabajen en conjunto con las figuras de referencia de las comunidades indígenas, como curanderos, parteras, chamanes, entre otros.
El curso de la UNEMAT se distingue por ser la primera universidad en incorporar el conocimiento tradicional en todo el currículo del programa de Enfermería Indígena Intercultural. Asimismo, el curso cuenta con profesores indígenas y reúne a estudiantes de diversos grupos étnicos indígenas de Brasil, fortaleciendo un enfoque educativo intercultural centrado en el reconocimiento y la valoración del conocimiento tradicional.
2. ¿Cuáles son los objetivos del estudio?
El objetivo es investigar las contribuciones de la MTI (Metodología de Enseñanza Multidisciplinaria) en la formación de enfermeras y su contribución al desarrollo de prácticas sanitarias más integradas.
3. ¿Cuál es el diseño metodológico del estudio?
Este es un estudio cualitativo, documental y exploratorio. El estudio utilizó una colección documental digital del primer grupo de estudiantes, específicamente la primera actividad realizada por los estudiantes indígenas sobre Medicina Tradicional. Se excluyeron dos estudiantes con formación académica previa. Además, el período seleccionado fue marzo y abril de 2024, ya que este es el período intermedio en el que los estudiantes realizan actividades en las comunidades bajo la supervisión del profesorado.
En concreto, los datos mencionados fueron recopilados en línea en noviembre de 2024 por un miembro del equipo con experiencia en investigación documental.
4. ¿Cómo analizaron los autores los datos obtenidos?
El análisis de datos se realizó mediante análisis temático con la ayuda del software Requalify. Inicialmente, el proceso consistió en crear una base de datos a partir de la descarga de las actividades del curso en formato digital. Posteriormente, las transcripciones se introdujeron en la plataforma, que identificó y organizó la información en temas o unidades de significado. Este proceso se basó en la identificación de la frecuencia de los temas y la agrupación semántica del contenido.
Es importante destacar que los investigadores revisaron críticamente los resultados propuestos por el software, lo que les llevó a redefinir algunos temas y desarrollar nuevas categorías de análisis de carácter deductivo, basadas en el marco teórico del enfoque MTI. Por lo tanto, el proceso analítico combinó el trabajo automatizado del software con el trabajo interpretativo de los investigadores.
Finalmente, cabe mencionar que, tras analizar los datos, la investigación compartió los resultados con los participantes para que pudieran evaluarlos, aunque estos no indicaron ningún cambio en los mismos. Este procedimiento en la investigación cualitativa es fundamentalmente ético, ya que los participantes son colaboradores durante el proceso de investigación, se utilizan sus discursos y se realizan inferencias sobre un fenómeno determinado; por lo tanto, pueden acceder a estas conclusiones y aprobar su publicación (Minayo & Guerriero, 2013).
A su vez, el estudio, al involucrar a seres humanos y a la población indígena, obtuvo la aprobación del comité de ética.
5. ¿Cuáles son los principales resultados o categorías encontrados?
El artículo informa que participaron 48 estudiantes indígenas, de los cuales 751 eran varones y 491 tenían entre 36 y 50 años. Se desarrollaron tres categorías de análisis: apreciación cultural y potencial de la Medicina Tradicional Indígena (MTI), formación académica en enfermería intercultural y contribuciones de la MTI a la práctica profesional de enfermería.
La sección de resultados se organizó inicialmente con la presentación de las conclusiones a nivel interpretativo y luego se complementó con extractos de los datos empíricos, es decir, de la entrevista que ejemplifica dicha interpretación.
Valoración cultural y potencial de MTI
La Medicina Tradicional China (MTC) forma parte de la cultura de la comunidad y, por lo tanto, de su vida cotidiana; por ello, su inclusión en el programa de formación es tan importante. Además, permite valorar este conocimiento tradicional y, al abordarlo en un contexto académico, posibilita su continuidad e implementación para ampliar la práctica de los profesionales.
En cuanto al potencial de la Medicina Tradicional Indígena (MTI), se observa que su práctica presenta un bajo riesgo y puede implementarse en lugares con acceso limitado a los servicios de salud, ya que implica prácticas efectivas y seguras, lo que permite la coordinación con representantes de la comunidad indígena.
formación académica intercultural en enfermería
La categoría mencionada concluye que los estudiantes creen que la formación en MTI contribuye a la promoción de diferentes conocimientos en el campo de la salud, lo que les da poder a la hora de tomar decisiones sobre los métodos terapéuticos más adecuados.
Contribuciones de la MTI a la práctica profesional de enfermería
En esta última categoría, los participantes consideran que los contenidos de la Formación Médico-Indígena (FMI) permiten una capacitación integral de los enfermeros, quienes pueden utilizar estas herramientas en diferentes casos y tipos de enfermedades. Asimismo, se analiza la importancia de incluir estos contenidos, ya que facilitan el trabajo de los enfermeros en comunidades indígenas. De esta manera, se posibilita el desarrollo de relaciones positivas con sus miembros y la generación de confianza, un aspecto fundamental de la atención sanitaria.
6. ¿Qué limitaciones del estudio identificaron los investigadores?
En primer lugar, una de las limitaciones presentadas es la barrera del idioma, ya que el portugués no es su lengua materna. Además, es posible que haya habido cierta resistencia a denunciar situaciones que pusieran de manifiesto el debilitamiento de las prácticas culturales.
CONOCIENDO A LOS AUTORES
Vagner Ferreira do Nascimento
Licenciada en Enfermería y Obstetricia por la Universidad Federal de Mato Grosso (UFMT, 2008). Doctora en Bioética por la CUSC/SP (2018). Actualmente, Profesora Adjunta V en la Universidad Estatal de Mato Grosso (UNEMAT). (Información del currículum de Lattes) http://lattes.cnpq.br/4134268880865735).
Ana Cláudia Pereira Martes
Enfermera egresada de la Universidad para el Desarrollo del Estado y la Región del Pantanal (2005). Maestría en Salud Pública de la Universidad Federal de Mato Grosso (UFMT) (2011). Doctorado en Medicina Tropical del IOC/FIOCRUZ (2016). Profesora adjunta y coordinadora del curso de Enfermería Indígena Intercultural en la Universidad Estatal de Mato Grosso (UNEMAT) desde 2023. Profesora titular del Programa de Posgrado en Salud Pública en la Universidad Federal de Mato Grosso (UFMT), campus Cuiabá. (Información del currículo de Lattes) http://lattes.cnpq.br/9144280121462086).
Cristina Schmitt Gregolin
Licenciatura en Enfermería por la Universidad Federal de Mato Grosso (2016). Maestría en Ciencias de la Salud por la misma institución en 2020. (Información del plan de estudios de Lattes) http://lattes.cnpq.br/0992190383727174).
Ana Raquel Florindo Mateus Rangel
Hércules de Oliveira Carmo
Profesora Doctora I con Dedicación a la Docencia e Investigación a Tiempo Completo (RDIDP) en el Departamento de Orientación Profesional (ENO) de la Facultad de Enfermería de la Universidad de São Paulo (EEUSP). Miembro permanente del cuerpo docente del Programa de Posgrado en Gestión de Enfermería (PPGEn). Doctora en Ciencias por el PPGEn de la EEUSP, Máster en Tecnología de la Salud y Hospitalaria (UNIRIO). Graduada en Enfermería por el Centro Universitario Teresa d'Ávila (UNIFATEA). (Información del currículum de Lattes) http://lattes.cnpq.br/1215968745520641).
Maristela Santini Martins
Profesora con doctorado en el Departamento de Orientación Profesional (ENO) de la Facultad de Enfermería de la Universidad de São Paulo (EEUSP), bajo el régimen de Dedicación a la Docencia e Investigación a Tiempo Completo (RDIDP). Doctora en Ciencias por el programa PPGEn de la EEUSP (2015). Máster en Enfermería por el Programa de Posgrado en Enfermería (PPGE) de la EEUSP (2008). Licenciada en Enfermería por el Centro Universitario Adventista de São Paulo (2002). (Información del currículo de Lattes) http://lattes.cnpq.br/9571473474329827).
Referencia
Minayo, MCS, & Guerriero, ICZ (2014). La reflexividad como ethos de la investigación cualitativa. Ciencia y Salud Colectiva, 19(4):1103-1112. https://www.scielo.br/j/csc/a/DgfNdVrZzZbN7rKTSQ8v4qR/?format=html&lang=pt
